像遇到這種情況，首先家長(zhǎng)要看一看自己、看看孩子，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是怎么得來的。要對(duì)孩子有一個(gè)比較客觀的、實(shí)際的認(rèn)識(shí)，不要盲目認(rèn)為我對(duì)孩子期待有多高，那么孩子將來就會(huì)有多高，不是那么回事。有些家長(zhǎng)還會(huì)用一個(gè)所謂的心理學(xué)原理來解釋自己的這種嘉獎(jiǎng)的教育方法，這叫皮克馬利翁效應(yīng)。對(duì)孩子的一種期待，對(duì)孩子的成長(zhǎng)就有促進(jìn)作用，實(shí)際上不是這樣的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種期待，或者老師對(duì)孩子的期待，具有促進(jìn)作用。是有條件的而并不是無(wú)條件的，那么什么樣的期待對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用呢?也就是這個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種期待，要符合孩子的實(shí)際可能的時(shí)候，那么你的每一個(gè)期待對(duì)孩子來說都是有促進(jìn)作用。但是如果家長(zhǎng)對(duì)孩子這種期待不符合孩子的實(shí)際可能，有兩種可能，一個(gè)超越了孩子的實(shí)際可能，也就是孩子怎么努力也達(dá)到不了這么一個(gè)高度，那么這種期待就反而成了一種對(duì)孩子的一種抑制作用。因?yàn)樗趺磁σ策_(dá)到不了這種高度，這是一種情況;還有一種情況，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待不符合孩子的實(shí)際可能，他給的比較低。那比較低的，孩子就很容易得到他對(duì)自己的預(yù)期，那么他就不再去努力了。像這種情況也有，但比前者會(huì)少得多。像這種情況，家長(zhǎng)對(duì)孩子有一個(gè)合理的期待。這個(gè)合理的期待來自于幾個(gè)方面：第一來自于孩子平時(shí)的成績(jī);第二來自于孩子平時(shí)的用功程度;還要來自于什么呢?結(jié)合自己家庭的教育資源和教育環(huán)境，通過這些途徑來對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)客觀的、真實(shí)的期待。這種期待不要僅僅是眼前的，應(yīng)該是風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，不要盲目的發(fā)現(xiàn)孩子某一天的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，就把這個(gè)期待水平也提高了。這個(gè)期待應(yīng)該保持一致，這樣對(duì)孩子是有好處的。